 Четвёртый год жизни ребёнка отличается новыми достижениями в развитии. Малыш начинает высказывать простейшие суждения о предметах и окружающем мире, делать умозаключения, устанавливать зависимости между ними. О том, что происходит в речи ребёнка в этот период жизни, а также о том, как научиться правильно произносить звуки, нам рассказала логопед высшей категории детского сада № 171 «Зелёный огонёк» города Архангельска Елена Валерьевна Копалина.
Новые достижения
В этом возрасте идёт активный процесс увеличения словаря. К четырём годам словарный запас ребёнка достигает полутора-двух тысяч слов. В речи детей кроме существительных и глаголов всё чаще встречаются местоимения (мой, твой, ваш), наречия (тут, там, здесь), числительные, прилагательные
(холодный, горячий, твёрдый), предлоги и союзы (и, а, на), притяжательные местоимения (мой, твой, мамин, папин).
А вот обобщающих (животные, мебель, обувь) существительных малыши пока не используют.
Одновременно с обогащением словаря ребёнок интенсивно овладевает грамматическим строем языка.
На вопросы взрослых всё чаще отвечает развёрнутыми фразами, состоящими из 3—4 слов (существительное, прилагательное и глагол). В предложениях используют однородные члены (тут Таня и Света), существительные и глаголы во множественном числе (чашки стоят на столе), прилагательные в сравнительной степени (теплее, холоднее, больше). Детки в этом возрасте способны изменять слова по аналогии с другими, поэтому в их речи ещё много грамматических ошибок (Мама окны моет).
Речь детей в этом возрасте всё ещё носит ситуативный характер. Высказывания ребёнка содержат короткие распространённые предложения, часто лишь отдалённо связанные между собой по содержанию. Поэтому понять их без дополнительных вопросов удаётся не всегда.
Имея хорошую память, четырёхлетний малыш способен запомнить и воспроизвести небольшие по объёму стихотворения или сказки.
В этом возрасте у детей отмечается заметное улучшение произношения. Они должны чётко проговаривать все гласные звуки и согласные, в том числе свистящие (с-сь, з-зь, ц). А вот шипящие (ш, ж, ч, щ) только начинают появляться.
Для свистящих
Однако в последние годы появляется всё больше детей, которые неправильно произносят свистящие и шипящие звуки. Этому есть несколько причин. Одна из них — слабо развитое речевое дыхание. Выдох речевой и обыкновенный имеют отличия. Как правило, наши дети дуют не на середину языка, а по краям. Многие дети говорят на вдохе, а не на выдохе, как должно быть. Однако это можно исправить с помощью упражнений.
И начинать нужно с самых простых.
Например, «Подуем на пушинку». Возьмите пушинку, ватку, ленточку или любой лёгкий предмет. Ребёнок должен высунуть язычок между зубами, губы можно на первых порах сделать трубочкой и дуть так, чтобы щёки не раздувались. Это важно, чтобы выдох был правильным.
Когда освоите это упражнение — приступайте к более сложному. Положите на стол ребристый (шестигранный) карандаш и пусть малыш дует на него так сильно, чтобы карандаш покатился по столу. Так выдох будет отрабатываться сильнее.
Следующее упражнение — «Погрей ручки» или «Замёрзли ручки». Известно, что при правильном произношении свистящих звуков, струя воздуха, выходящая изо рта, холодная, а шипящих — тёплая. Во время этого упражнения как раз и отрабатывается холодная и тёплая струи воздуха. Выполняется оно так. Ребёнок должен поднести руки ближе к лицу и дуть на них, высунув язычок, и при этом улыбаться. Если дуть медленно, получается тёплая струя воздуха, а сильно — холодная. Сложность этого упражнения в том, что, когда губы в улыбочке, трудно дуть на серединку языка.
Упражнение «Потушить свечку».
Не надо задувать настоящую свечу. Свечку можно смастерить. Например, приклеить к картонке тоненькую бумажку, ленточку или что-то другое лёгкое оранжевого или красного цвета и сказать ребёнку, что это свечка и она должна от дыхания шевелиться или потухнуть. Но дуть на неё нужно на язычок, находящийся между зубками.
«Задуть мяч в ворота». Возьмите ватку, теннисный или ватный мячик.
Поставьте на стол на боковую поверхность открытую коробочку — это ворота. Пусть ребёнок поднесёт язык к краю стола и дунет так сильно, чтобы мячик залетел в коробочку.
«Заборчик». Губы в улыбке, обнажают зубки, а зубки сомкнуты друг с другом. Держать так на счёт 7. 7 секунд выдержали, через какое-то время, когда ребёнок отдохнул, можно сделать ещё. Как правило, его выполняют неправильно: верхние зубы перекрывают нижние. Сложность этого упражнения в том, что детям, особенно имеющим проблемы со свистящими звуками, очень трудно удерживать заборчик.
Очень хорошее упражнение, развивающее не только артикуляционную моторику, но и внимание ребёнка, «Часики». Рот приоткрыт, губы улыбаются, а язычок двигается от одного уголка губ к другому, но так, что язык углами не задевает губы. Язычок вправо — «тик», влево — «так». И тоже под счёт 7. Детки прислушиваются к командам взрослого и чётко их выполняют.
Вообще, любое упражнение, и двигательное, и статическое, нужно выполнять на счёт 7 и 7 раз. Для малышей можно 4—5 раз и не подряд. Потому что язык устаёт. Можно сделать 2 раза, потом отдохнуть и ещё 2 или 3 раза, и в день получается до 5 раз.
Некоторые дети, когда говорят, держат язык между зубками. Это неправильно. Для того чтобы приучить язычок к положению за зубами, необходимо выполнять упражнение «Почистить зубки». Нужно кончиком языка двигать по зубкам с внутренней стороны, как бы чистить их.
«Горочка». Открыть рот, язычок широкий, зацепить кончик языка за нижние зубки. Держать так 7 секунд.
После того как научились хорошо удерживать «Горочку», можно делать «Бантик». Выполняется оно так. Сделайте «Горочку» и прижмите сверху зубками кончик языка, но так, чтобы он остался за зубками, а не между ними. Получается как бы бантик: серединка проваливается вниз, а края немножечко высовываются между зубками. Оно довольно сложное, не у всех получается.
Все эти упражнения — для постановки свистящих звуков.
Для шипящих
Помочь малышу научиться правильно произносить шипящие звуки можно тоже с помощью упражнений. Например, «Вкусное варенье». Ротик открыт, язычок широкий и пытаемся слизать варенье с верхней губки. Как правило, дети помогают нижней губой или язычок высовывают тоненький. Но для шипящих звуков нужен широкий. Учиться его делать хорошо с помощью упражнения «Блинчик» или «Лопатка» — кто как его называет. Высуньте широкий язык и удерживайте его на нижней губе до 7 секунд. Важно, чтобы язычок держался, а не «убегал». Можно повторить 3—4 раза. После этого поднимаем язычок вверх и тоже держим до 7 секунд. Если это упражнение стало легко получаться, то переходим к «Чашечке». Рот открыт, язычок широкий, поднимаем края и кончик языка так, чтобы получилась чашечка.
«Фокус». Это упражнение очень детям нравится, и они выполняют его с удовольствием. На кончик носа положите ватку. Кончик языка, как в упражнении «Вкусное варенье», поднимите вверх и дуньте через серединку язычка так, чтобы ватка слетела. Можно дуть на длинную чёлку.
Есть ещё одно очень хорошее упражнение. Возьмите бутылочку с узким горлышком. Язычок за зубками, губы в улыбке, дуйте в горлышко. Получается звук, от которого ребята обычно бывают просто в восторге.
Все эти упражнения я рекомендую выполнять с детьми с возраста 3—4 лет.
Главное — каждый день
Хочу обратить внимание родителей на такой нюанс. В этом возрасте слово «занятие» непонятно ребёнку, оно серьёзно, возникает ответственность, и малыш может отказаться заниматься. Лучше сказать: «Я придумала много игр, в которые нужно играть с тобой каждый день». Малыш ведь может сказать, что он вчера так играл и сегодня не будет.
А чтобы добиться прогресса, заниматься с ребёнком нужно каждый день. Конечно, ребята все очень разные. У кого-то хватает терпения на 10 минут занятий, а кто-то не может усидеть и 5 минут. Тут подойдут поощрительные призы. Можно сказать: «Давай мы с тобой сначала поиграем, а потом пойдём гулять». Или: «Сначала мы с тобой позанимаемся, потом порисуем, а потом снова позанимаемся». Или что-то ещё придумать, что ребёнку понравиться.
Подойдите с малышом к зеркалу и скажите следующее. «Сегодня я расскажу тебе сказку, и ты будешь помогать мне её рассказывать. Жил был весёлый язычок. Как ты думаешь, где такой язычок живёт?» Ребёнок подумает и ответит: «Во рту».— «Правильно. Язычок умеет двигаться, и благодаря ему мы говорим. Рот — это домик для язычка. Во рту есть губы — это двери, есть зубы — вторые двери. Когда они открываются — там домик. В домике есть потолочек — нёбо, есть стеночки — это щёки. Но главный в домике язычок. Давай с язычком поиграем».
Очень важно, прежде чем начать заниматься, рассказать ребёнку о строении лица. В возрасте 3—4 лет ребёнок должен знать основные его части: глаза, нос, рот, уши. Остальное — лоб, подбородок, щёки, шея — хотя бы на уровне «покажи». Можно поиграть в части тела. Сказать, например: «Раз, два, три, шею покажи». В моей практике много случаев, когда дети со сложным речевым дефектом поступали в речевые группы и не знали этого. Ведь у каждого развития есть свой период, когда можно выучить что-то легко, буквально за 2 месяца.
А потом это нужно будет учить и 3, и 6 месяцев, и дольше. С одним ребёнком мы 3 месяца учили слово шея. И всё потому, что родителями было упущено время. Бывает, конечно, что малыш в это время болел и дальше идёт развитие гораздо сложнее.
Чтобы не переучивать
И ещё одно предупреждение. Я не рекомендую родителям самостоятельно ставить детям звуки. Как правило, они делают это по аналогии. Но не у всех взрослых правильная артикуляция звуков. Поставят звук неправильно — придётся переучивать. А переучивать, как известно, всегда очень трудно. Поэтому для постановки звуков надо обязательно обращаться к логопеду.
Лучше это делать, когда ребёнку исполнилось 5 лет. Но если у малыша нет даже свистящих звуков, то можно прийти и чуть раньше — в 4,5 года.
Потому что если чадо не выговаривает свистящие, то и шипящие звуки могут и не получиться. По желанию за помощью можно обратиться и в 3 года. Ну а консультативную помощь логопеда, думаю, сегодня получить не сложно. Почти во всех детских садах и поликлиниках есть такой специалист.
И напоследок пожелание взрослым. Вспомните, пожалуйста, что мы с вами проговариваем звуки, а пишем буквы. Поэтому, когда обращаетесь к логопеду и говорите, что мы не проговариваем букву «ЭР» — такого не может быть в принципе. Мы проговариваем звук «Р» или «РЬ», звук «Л» или «ЛЬ». А буквы пишем. Всё это проходим ещё в 1-м классе, а в старших обязательно делаем фонематические разборы. Но почему-то как школу заканчиваем, так забываем об этом. И дитю своему неправильно объясняем. Часто бывает, я спрашиваю, какой звук первый в слове «дом», и ребёнок отвечает «ДЭ». А ведь если ребёнок будет говорить «ДЭ», «МЭ», «КЭ» — он никогда не начнёт читать.
Наши дети могут быть с абсолютно правильным звукопроизношением, если мы, взрослые, будем к ним относиться внимательнее, не требовать слишком многого, но и не упрощать, не умалять их достоинства.
Светлана Стирманова
|
