 1 июня почти во всех странах отмечается Международный день защиты детей. Это не только один из самых радостных праздников для детворы, но и напоминание нам, взрослым, о том, что дети нуждаются в нашей постоянной заботе и защите и что мы несём ответственность за них. Сегодня мы поговорим о детях, которые требуют от родителей и педагогов особого внимания — о левшах.
Оберегать и ценить
Психологи утверждают, что левши часто обладают своеобразным восприятием мира, тонкой интуицией, способностями к творчеству. Они, особенно дети, смотрят на мир как бы из Зазеркалья (кстати, Льюис Кэррол, который написал книгу «Алиса в стране чудес» про Зазеркалье, сам был левшой), наблюдают чуть отстранённо за жизнью, временем, и в обратном по сравнению с нами, правшами, направлении. У них необычный взгляд на внешний мир и особенный свой внутренний.
А потому левшей надо оберегать и ценить, как редкую вещь. Хотя леворуких людей не так уж и мало — официально около 10 % в мире, но эти цифры не учитывают переученных левшей, которых тоже достаточное количество.
Вообще, гена, отвечающего за левшество (правшество), пока не найдено. И на вопрос: «Откуда берутся левши?»— у учёных сегодня нет точного ответа. Но среди возможных причин возникновения леворукости у детей они называют две:
1. Родовой стресс, то есть наличие не менее двух неблагоприятных факторов, среди которых малый вес новорождённого, слишком быстрые или, наоборот, затянувшиеся роды, применение инструментов родовспоможения, асфиксия у новорождённого и т.д.
2. Передача генетически по наследству, причём это может произойти через поколения.
Понимание и терпение
Известно, что у левшей доминирует правая половина мозга. Она отвечает за образность мышления, эмоциональность восприятия. Ещё эта половина воспринимает пространственные соотношения, опознаёт целое по части, отвечает за музыкальный слух. Воспоминания, дорогие сердцу, или неприятные переживания прошлого тоже воспроизводятся правым полушарием. То есть левши более эмоциональны, чем правши, а значит, более ранимы.
В левом же полушарии находятся центры, управляющие способностью говорить и понимать речь, читать, писать, считать, запоминать. Оно отвечает за логическое, аналитическое, абстрактное мышление. Вот откуда у леворуких детей проблемы с речью и письмом, языками и счётом в уме!
И тут нам, родителям, надо проявить максимум понимания и терпения, чтобы ребёнок смог с наименьшими потерями адаптироваться к школе, ведь ему это гораздо труднее, чем правше.
Трудности в школе
Давайте попробуем обозначить самые распространённые трудности, с которыми дети-левши сталкиваются уже в старших группах детского сада и затем в начальной школе. Это прежде всего проблемы при формировании навыков письма, чтения и счёта. Дело в том, что главным для освоения этих умений является зрительное восприятие. А у левшей как раз часто встречаются нарушения или недоразвитие зрительной памяти, зрительно-моторных координаций, зрительно-пространственного восприятия. Вот поэтому им сложнее, чем правшам воспринимать и запоминать буквы и цифры, что ведёт к:
— медленному темпу чтения,
— путанице букв и цифр при письме («с» и «э», «е» и «з», «6» и «9» и т.п.),
— зеркальному написанию букв и цифр (его частота по данным некоторых исследователей у левшей составляет 85 %),
— медленному темпу письма,
— неустойчивому почерку (большие, вытянутые, разнонаклонные буквы),
— путанице сходных по форме фигур (круг-овал) и пр.
Прибавьте к этому, что дети-левши, как правило, тугодумы. Детские психологи считают, что у них довольно долго нет стойких понятий о том, где правая, а где левая сторона. Ещё в представлении таких детей буквы и цифры можно написать или прочитать не только в зеркальном, но и в горизонтальном, и вертикальном направлениях.
А в классе, как известно, не менее 25 учеников, и у учителя нет времени задерживаться из-за одного «нерадивого» левши. Педагог стремится выработать у учащихся навыки быстрого чтения и письма. Леворукий ребёнок не успевает за классом, качество его чтения и письма, соответственно, ухудшается, количество ошибок возрастает. К сожалению, педагогом и родителями это может расцениваться как невнимательность, леность, а зачастую и неспособность к нормальному обучению.
Надо переучивать?
Так может быть, проще переучить левшу в правшу, пока он ещё маленький, чтобы избежать всех этих сложностей и трудностей? Ведь раньше все в школе писали правой рукой, никаких левшей мы не знали!
Детские психологи и неврологи на этот вопрос отвечают однозначно и твёрдо: «Нет, ни в коем случае!» Вообще замечено, что левши чаще остальных детей страдают заиканием и другими типами неврозов. А при переучивании происходит настоящее насилие мозга ребёнка, так что серьёзный сбой в работе нервной системы в этом случае ему будет обеспечен.
Вот какие проявлениями невроза встречаются у детей-левшей, которых упорно переучивали: нарушения сна, аппетита, головные боли, боли в животе, различные страхи (темноты, одиночества, наказания и пр.), дневной и ночной энурез, тики, заикание, повышенная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность, укачивание в транспорте, ухудшение зрения, длительное беспокойство, неусидчивость, повышенная чувствительность к жаре, духоте, запахам, аллергические реакции, бронхиальная астма.
Чаще всего у детей-левшей школьного возраста наблюдается астенический невроз. Его признаки: повышенная утомляемость, резкое снижение работоспособности, ребёнок может продуктивно и активно работать только на первых двух уроках, затем усиливается двигательная расторможенность. Дети постоянно жалуются на усталость, они вялые. Приготовление уроков затягивается, повторное переписывание только ухудшает качество работы.
При этом надо знать, что невроз не проходит сам собой, здесь необходима помощь специалиста.
Что же делать?
Мы уже знаем, что дети-левши сильнее на всё реагируют, они более ранимы и впечатлительны, чем правши.
Поэтому детские психологи предупреждают: на леворукого ребёнка-левшу нельзя кричать, иначе он замкнётся в себе и отдалится от родителей. И вообще нельзя применять никакого насилия. Только ласковая настойчивость и терпение. А ещё, конечно, помощь с самого нежного возраста.
Левшам трудно формировать понятия «право-лево», «верх-низ», «больше-меньше», «шире-уже» и т.п. Часто им приходится осваивать пространственые представления в течение всей жизни. Например, они чаще правшей страдают топографическим кретинизмом — плохой ориентировкой не только в лесу, но даже в родном городе. Поэтому таким детям нужны опоры, помогающие запоминать, как ориентироваться в окружающем пространстве. Например, привяжите ребёнку на запястье левой руки красную тесёмку. Обратите его внимание: «Лево там, где тесьма». Этот простой способ может пригодиться даже при письме: заглавная буква «Е» «отворачивается» от тесьмы, а «З» — «смотрит» на неё и т.п.
Леворукий малыш абсолютно не понимает, что значит «вперёд-назад», «на-под», «в-на». Объясните, покажите это в его комнате, где ему всё привычно, на конкретных знакомых предметах. Ещё хорошо при этом рисовать: например, машинка «дальше-ближе» к дому, птичка летит «над-под» мостом и т.д.
Медленное переключение
Левше нелегко даётся то, что связано с необходимостью быстрого переключения с одного процесса на другой. Это проявляется в «застреваниях» в начале любой деятельности, в том числе в речевом высказывании. Кстати, такие дети часто начинают говорить позже других. Они зачастую долго говорят неправильно: малыш плохо строит предложения, путает падежи и пр. Не надо его торопить, давайте ему время высказывать всё, что он хочет.
У детей-левшей бывают затруднения при выполнении сложных движений. Это особенно заметно при необходимости быстрых несинхронных действий обеих рук, например, в танце. Возьмите его руки в свои и несколько раз вместе с ним повторите нужное движение. Ваша задача — буквально заставить тело ребёнка запомнить ту или иную операцию (будь то завязывание шнурков, застёгивание пуговиц, пользование кисточкой для рисования, физкультурное упражнение), взаиморасположение в каждом случае его рук, пальцев, ног, туловища, головы. Очень полезны физические упражнения с одновременным параллельным использованием обеих рук или ног.
А вообще, как показывает практика, дети-левши примерно к 10 годам (но всё это чисто индивидуально!) выправляются, успокаиваются, начинают быть менее утомляемыми и нервными. Они подтягиваются в учёбе и становятся почти «как все»…
Тест на «леворукость»
Предлагаем вам проверить своего ребёнка на «леворукость». Проследите, чтобы других детей при этом не было, чтобы исключить «обезьянничанье». Тесты проводятся несколько раз с временными промежутками, их ценность заключается в постоянстве результатов. Если в большинстве тестов ведущая рука (нога, глаз, ухо) левая, значит ваш малыш — левша.
1. Переплетение пальцев рук в «замок». Если сверху оказался палец левой руки — признак левши.
2. Поза Наполеона (руки скрещены на груди). Рука, которая оказалась сверху,— ведущая.
3. Аплодирование. Правши хлопают правой рукой по неподвижной левой ладони, левши — наоборот. Правда, маленькие дети аплодируют обеими ладошками, поставленными параллельно друг другу.
4. Человек обычно показывает что-то ведущей рукой.
5. Испытуемому дают 2 карандаша, завязывают глаза и просят нарисовать два круга или квадрата. Рисунок, выполненный ведущей рукой, получается аккуратнее, при этом движения ведущей руки может быть медленнее, зато более точными, меньше дрожания, линии более чёткие, углы не сглажены. Малыш может тоже попробовать выполнить это задание с открытыми и с закрытыми глазами.
6. Если ребёнок уже умеет писать, попросите его написать своё имя одновременно обеими руками с открытыми или с закрытыми глазами. Как правило, левши ставят обе руки в центр листа и начинают писать правой рукой слева направо, а левой — справа налево. С закрытыми глазами левши пишут своё имя в зеркальном отражении, а с открытыми— обычно.
7. Ребёнку предлагается несколько коробков. Задание: «Найди спичку в одной из коробочек». Ведущая та рука, которая совершает активные действия (открывает, закрывает, достаёт и т.д.).
8. Вырезание ножницами. Аккуратнее получается ведущей рукой.
9. Поза сидя. Если при закидывании нога на ногу сверху оказывается правая — она ведущая. При ходьбе ведущая нога делает более широкий шаг.
10. Чтобы определить ведущий глаз, предложите ребёнку посмотреть в подзорную трубу, калейдоскоп, трубочку, свёрнутую из бумаги. К отверстию прикладывается ведущий глаз.
11. При просьбе поморгать одним глазом, малыш будет моргать ведущим.
12. При просьбе «послушать часики», ребёнок приложит к ним ведущее ухо.
13. Также к ведущему уху он приставит телефонную трубку.
Подготовила Ирина Шапошникова
|
